Refleksi Pembelajaran dan Identifikasi Kesulitan Belajar

BAB XI

REFLEKSI PEMBELAJARAN DAN IDENTIFIKASI KESULITAN BELAJAR

A.    SUB POKOK BAHASAN

1.      Konsep dan fungsi refleksi pembelajaran

2.      Pengertian identifikasi kesulitan belajar

3.      Karakteristik anak yang mengalami kesulitan belajar

4.      Teknik identifikasi kesulitan belajar

B.     TUJUAN

1.      Mahasiswa diharuskan dapat menjelaskan pengertian dan fungsi refleksi pembelajaran.

2.      Mahasiswa diharuskan dapat menjelaskan pengertian identifikasi kesulitan belajar.

3.      Mahasiswa diharuskan dapat menganalisis karakteristik anak yang mengalami kesulitan belajar.

4.      Mahasiswa diharuskan dapat menganalisis berbagai teknik identifikasi kesulitan belajar.

C.    PEMBAHASAN

1.         Konsep dan Fungsi Refleksi Pembelajaran

1.1     Konsep Refleksi Pembelajaran

Refleksi adalah suatu tindakan  atau kegiatan untuk mengetahui serta memahami apa yang terjadi sebelumnya, belum terjadi, dihasilkan apa yang belum dihasilkan, atau apa yang belum tuntas dari suatu upaya atau tindakan yang telah dilakukan. (Tahir, 2011: 93). Refleksi merupakan kegiatan mengingat, merenungkan, mencermati, dan menganalisis kembali suatu tindakan yang telah dilakukan dalam suatu  pembelajaran.

Mengemukakan kembali atau melaksanakan lagi apa yang telah dilakukan merupakan kegiatan refleksi. Kegiatan refleksi merupakan kegiatan yang sangat penting untuk dilaksanakan sebab akan mengontrol tindakan guru. Guru dapat melihat apa yang masih perlu diperbaiki, ditingkatkan, atau dipertahankan.

1.2     Fungsi Refleksi Pembelajaran

Fungsi adalah refleksi pembelajaran adalah sebagai berikut:

1.   Memberikan deskripsi, berupa pemaparan apa yang terjadi, apa yang dilihat, apa yang dialami atau dilakukan selama proses pembelajaran

2.   Rasa dan pikiran, menggambarkan apa yang dirasakan dan terpikirkan sehubungan dengan kegiatan yang dialami selama proses pembelajaran

3.   Evaluasi, sehingga guru dapat memilah dan memilih mana yang baik atau tidak baik, mana yang bermanfaat atau tidak bermanfaat dari pengalaman dalam proses pembelajaran

4.   Analisis, guru dapat mencari apa yang dipahami dari proses belajar mengajar , hingga muncul pertanyaan mengapa terdapat kekurangan dalam proses pembelajaran tersebut padahal persiapan telah dibuat sematang mungkin

5.   Kesimpulan, guru mendapatkan kesimpulan akhir apa yang seharusnya atau sebaiknya dilakukan supaya kekurangan atau kelemahan yang pernah dialami tidak terulang kembali

6.   Rencana ke depan, ketika melaksanakan proses belajar mengajar berikutnya guru dapat melakukan perbaikan dengan terlebih dahulu membuat perencanaan apa yang akan dilakukan

2.         Pengertian Identifikasi Kesulitan Belajar

Kesulitan belajar merupakan kesulitan yang dialami oleh peserta didik dalam kegiatan belajarnya, sehingga berakibat prestasi belajarnya rendah dan perubahan tingkah laku yang terjadi tidak sesuai dengan partisipasi yang diperoleh sebagaimana teman-teman kelasnya (Sunarta:1985).

Berdasarkan pendapat di atas dapat dipahami bahwa kesulitan belajar adalah suatu keadaan dalam proses belajar mengajar dimana peserta didik tidak dapat belajar sebagaimana mestinya. Kesulitan belajar disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya:

1)      Faktor intern siswa, yakni hal-hal atau keadaan-keadaan yang muncul dari dalam siswa sendiri, seperti: rendahnya kapasitas intelektual/intelegensi siswa, labilnya emosi dan sikap, dan terganggunya alat-alat indera penglihatan dan pendengar (mata dan telinga).

2)      Faktor ektern siswa, yakni hal-hal atau keadaan-keadaan yang datang dari luar diri siswa meliputi semua situasi dan kondisi lingkungan sekitar yang tidak mendukung aktivitas belajar siswa. Dari lingkungannya dibagi menjadi 3 macam:.

a.       Lingkungan keluarga, contohnya: ketidakharmonisan hubungan antara ayah dan ibu, dan rendahnya kehidupan ekonomi keluarga.

b.      Lingkungan perkampungan/masyarakat, contohnya: wilayah perkampungan kumuh (slum area), dan teman sepermainan (peer group) yang nakal.

c.       Lingkungan sekolah, contohnya: kondisi dan letak gedung yang buruk seperti dekat pasar, kondisi guru serta alat-alat belajar yang berkualitas rendah.

3.         Karakteristik Anak yang Mengalami Kesulitan Belajar

Karakteristik yang ditemui pada anak dengan kesulitan belajar, diantaranya:

1)      Sejarah kegagalan akademik berulang kali.

Pola kegagalan dalam mencapai prestasi belajar ini terjadi berulang-ulang. Tampaknya memantapkan harapan untuk gagal sehingga melemahkan usaha.

2)      Hambatan fisik/tubuh atau lingkungan berinteraksi dengan kesulitan belajar.

Adanya kelainan fisik, misalnya penglihatan yang kurang jelas atau pendengaran yang terganggu berkembang menjadi kesulitan belajar yang jauh di luar jangkauan kesulitan fisik awal.

3)      Kelainan motivasional

Kegagalan berulang, penolakan guru dan teman-teman sebaya, tidak adanya penguatan. Semua ini ataupun sendiri-sendiri cenderung merendahkan mutu tindakan, mengurangi minat untuk belajar, dan umumnya merendahkan motivasi atau memindahkan motivasi ke kegiatan lain.

4)      Kecemasan yang samar-samar

Kegagalan yang berulang kali, yang mengembangkan harapan akan gagal dalam bidang akademik dapat menular ke bidang-bidang pengalaman lain. Adanya antisipasi terhadap kegagalan yang segera datang, yang tidak pasti dalam hal apa, menimbulkan kegelisahan, ketidaknyamanan, dan semacam keinginan untuk mengundurkan diri. Misalnya dalam bentuk melamun atau tidak memperhatikan.

5)   Perilaku berubah-ubah, dalam arti tidak konsisten dan tidak terduga.

Rapor hasil belajar anak dengan kesulitan belajar cenderung tidak konstan. Tidak jarang perbedaan angkanya menyolok dibandingkan dengan anak lain. Ini disebabkan karena naik turunnya minat dan perhatian mereka terhadap pelajaran. Ketidakstabilan dan perubahan yang tidak dapat diduga ini lebih merupakan isyarat penting dari rendahnya prestasi itu sendiri.

6)    Penilaian yang keliru karena data tidak lengkap

Kesulitan belajar dapat timbul karena pemberian label kepada seorang anak berdasarkan informasi yang tidak lengkap. Misalnya tanpa data yang lengkap seorang anak digolongkan keterbelakangan mental tetapi terlihat perilaku akademiknya tinggi, yang tidak sesuai dengan anak yang keterbelakangan mental.

7)      Pendidikan dan pola asuh yang didapat tidak memadai.

Terdapat anak-anak yang tipe, mutu, penguasaan, dan urutan pengalaman belajarnya tidak mendukung proses belajar. Kadang-kadang kesalahan tidak terdapat pada sistem pendidikan itu sendiri, tetapi pada ketidakcocokan antara kegiatan kelas dengan kebutuhan anak. Kadang-kadang pengalaman yang didapat dalam keluarga juga tidak mendukung kegiatan belajar.

4.         Teknik Identifikasi Kesulitan Belajar

Identifikasi kesulitan belajar merupakan suatu prosedur dalam memecahkan kesulitan belajar. Sebagai prosedur maka identifikasi kesulitan belajar terdiri dari langkah-langkah yang tersusun secara sistematis. Beberapa langkah pokok/prosedur dan teknik pelaksanaan identifikasi kesulitan belajar adalah sebagai berikut:

1)        Identifikasi siswa yang mengalami kesulitan belajar

Dalam mengidentifikasi siswa yang mengalami kesulitan dapat dilakukan dengan cara menandai siswa dalam satu kelas atau dalam suatu kelompok yang diperkirakan mengalami kesulitan dalam belajar baik yang sifatnya umum maupun sifatnya lebih khusus dalam bidang studi tertentu. Teknik yang dapat ditempuh bermacam-macam antara lain dengan:

a.       Meneliti nilai ujian

b.      Menganalisis hasil ujian dengan melihat tipe kesalahan yang dibuatnya.

c.       Observasi pada saat siswa dalam proses belajar mengajar

d.      Memeriksa buku catatan pribadi yang ada pada petugas bimbingan.

e.       Melaksanakan sosiometris untuk melihat hubungan sosial psikologis yang terdapat pada para siswa.

2)      Membatasi letak kesulitan (permasalahan)

Setelah menemukan siswa yang diduga mengalami kesulitan belajar, maka pesoalan selanjutnya yang perlu ditelaah ialah analisis letak kesulitan belajar siswa dengan cara sebagai berikut:

a.       Mendekati kesulitan belajar pada bidang studi tertentu. Dapat dilakukan dengan cara membandingkan angka nilai prestasi individu siswa untuk semua bidang studi. Untuk membuat jelas hal ini sebaiknya dibuat grafik yang berisi semua mata pelajaran/bidang studi lengkap dengan nilainya. 

b.      Mendeteksi pada kawasan tujuan belajar dan bagian ruang lingkup bahan pelajaran dimanakah kesulitan terjadi. Dapat dilakukan dengan menganalisis jawaban siswa terhadap soal-soal setiap mata pelajaran. Dari jawaban itu dapat diketahui pada bagiam mana siswa mendapat kesulitan.

c.       Analisis terhadap catatan mengenai proses belajar. Analisis yang dimaksud disini adalah analisis terhadap kemampuan menyelesaikan tugas-tugas, soal-soal saat proses belajar berlangsung, kehadiran atau ketidakhadiran saat proses belajar berlangsungsi untuk setiap mata pelajaran, penyesuaian diri dengan temannya.

3)      Membatasi jenis faktor dan sifat yang menyebabkan siswa mengalami berbagai kesulitan

Untuk membatasi jenis faktor dan sifat yang menyebabkan siswa mengalami berbagai kesulitan dapat dipergunakan berbagai cara dan alat, baik yang dapat dibuat oleh guru, maupun yang telah dikerjakan orang lain yang tersedia disekolah. Cara dan alat itu antara lain: test kecerdasan, test bakat khusus, skala sikap baik yang sudah standar maupun yang secara sederhana bisa dibuat guru, wawancara dengan siswa yang bersangkutan, mengadakan observasi  yang intensif baik dalam maupun di luar kelas, wawancara dengan guru dan wali kelas, dan dengan orang tua atau teman-teman bila dipandang perlu

4)      Perkiraan kemungkinan bantuan

Apabila kita telaah tentang letak kesulitan yang dialami siswa, jenis dan sifat kesulitan, latar belakangnya, faktor-faktor yang menyebabkannya, maka kita akan dapat memperkirakan beberapa hal berikut:

a.       Apakah siswa tersebut masih mungkin ditolong untuk mengatasi kesulitannya atau tidak.

b.      Berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk mengatasi kesulitan yang dialami siswa tertentu.

c.       Kapan dan dimana pertolongan itu dapat di berikan.

d.      Siapa yang dapat memberikan pertolongan.

e.       Bagaimana cara menolong siswa agar dapat dilaksanakan secara efektif.

f.       Siapa sajakah yang harus dilibatsertakan dalam menolong siswa tersebut.

5)      Penetapan kemungkinan cara mengatasinya

Pada langkah ini perlu menyusun suatu rencana  atau alternatif-alternatif rencana yang akan dilaksanakan untuk membantu peserta didik/siswa mengatasi masalah kesulitan belajarnya. Rencana ini hendaknya berisi: cara-cara yang harus ditempuh untuk menyembuhkan kesulitan yang dialami siswa tersebut dan menjaga agar kesulitan yang serupa jangan sampai terulang. Selain itu rencana ini harus berisi tentang: jadwal kegiatan pemberian bantuan, cara bantuan diberikan, tempat, petugas yang akan memberikan bantuan, tindak lanjut bantuan.

6)      Tindak Lanjut

Kegiatan tindak lanjut adalah kegiatan melakukan bantuan, bimbingan, arahan atau pengajaran paling tepat dalam membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar, cara ini dapat berupa :

a.       Melaksanakan bantuan berupa melaksanakan pengajaran remidial pada mata pelajaran yang menjadi masalah bagi siswa tertentu. Remidial dapat dilakukan oleh guru, atau pihak lain yang dianggap dapat menciptakan suasana belajar siswa yang penuh motivasi.

b.      Membagi tugas dan peranan kepada orang-orang tertentu dalam memberikan bantuan pada siswa.

c.       Senantiasa mencek dan ricek kemajuan terhadap siswa yang bermasalah baik pamahaman mereka terhadap bantuan yang diberikan berupa bahan, maupun mencek bahan tepat guna program remedial yang dilakukan untuk setiap saat diadakan revisi dan improvisasi.

d.      Mentransfer atau mengirim (roferral case) siswa yang menurut perkiraan tidak dapat ditangani oleh guru kepada orang atau lembaga lain (psikologi, psikiater, lembaga bimbingan, lembaga psikoligi dan sebagainya) yang diperkirakan akan lebih dapat dan lebih tepat membantu siswa tersebut.

D.    BAHAN DISKUSI

1.      Jelaskan apakah dengan adanya refleksi dapat membuat pembelajaran selanjutnya dapat menjadi lebih baik dan terarah?

2.      Bagaimanakah sikap guru dalam menghadapi seorang anak yang mengalami kesulitan belajar? Apakah dengan melakukan bimbingan secara khusus?

3.      Tindak lanjut diberikan pada anak yang benar-benar kesulitan dalam belajarnya. Bagaimana tindak lanjut serta arahan atau pengajaran yang paling tepat dalam membantu siswa tersebut?

E.     DAFTAR PUSTAKA

Anwar Aswin. 2015. Refleksi, online (http://konsepblackbook.blogspot.co.id/2013/06/refleksi.html). Diakses pada 05 September 2015.

Hernawati Tati. 2014. BAHAN_PRESENTASI_5, online

(http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUAR_BIASA/196302081987032-TATI_HERNAWATI/BAHAN_PRESENTASI_5.pdf). Diakses 03 September 2015.

Pusat Inovasi Pembelajaran Universitas Katolik Parahyangan. 2015. Refleksi dalam Pendidikan; Apa Arti Pentingnya?, online (http://pip.unpar.ac.id/publikasi/buletin/sancaya-volume-03-nomor-01-edisi-januari-februari-2015/refleksi-dalam-pendidikan-apa-arti-pentingnya/). Diakses pada 05 September 2015.

Zuha Devi. 2013.  Pengertian Kesulitan Belajar Dan Gejala-Gejalanya, online (http://lousieaen.blogspot.co.id/2013/12/pengertian-kesulitan-belajar-dan-gejala.html). Diakses pada 03 September 2015.